竹北美語安親
第一次看到這個教室地點的時候，我們都很興奮而且高興，對面就是“ 公三公園 ”，想到小朋友下課可以到青草地上恣意到奔跑或大叫，釋放已經在學校累積的情緒或太多的能量，即使這個地點在商業考量上不是最佳的戰略位置，能見度相對低，但是我們希望的是小朋友的生活能夠有一點自由和留白的時間～才能有另外一種能量面對更多的學習＾＾
美語教學
竹北教室依舊承襲著新竹科園教室最專業的美語教學，我們從來沒有考慮過加盟任何的美語體系，不是這些連鎖品牌不好，伊凡美語的教學一直是我們最引以為傲的核心能力，老師在教室的角色不該是一個表演者，而是一個引導者，所以我們一直去精進教學者的教學內容與活動，不依靠制式的教材，不是只是走完教材，這就是為什麼線上教學影音無法取代新竹英文的真人教學；小朋友在學習時的輸入很重要，但更重要的是老師觀察小朋友從輸入到輸出這個環節為什麼無法融合後輸出，因為你放你的教學影帶，但小朋友沒有在關鍵的節點聽到最重要的東西，因為他不會辨別哪個部分是重要的，在整個學習的曲線中，需要老師在重要節點去觀察並給予適當的引導．
美語閱讀素養
另外很重要的部分是英文閱讀能力，這個也是我們早些日子就在伊凡進行的能力培養課程；
面對108年課綱的首要能力就是長篇閱讀，所有的科目都是如此，國文、自然、社會、英文甚至是數學，不太會再有那種直覺式回答的題目，所以我們一直都在耕耘自然發音的課程，為什麼？因為這是閱讀的基底，透過自然發音課程進入英文閱讀領域，讓小朋友有從26個的字母發音，找尋到一些基本規則，練習好發音規則，然後整個句子的念讀，才能進入閱讀的殿堂，藉由閱讀領域培養批判性思考，藉由互動的教學，培養出獨立思考及發問的能力！
而且就長期能力而言，能夠培養自主閱讀的能力才會是高中、大學，甚至是碩士更高的學位，應該具備的基礎能力，也就是所謂的閱讀素養，為什麼不叫閱讀能力，因為牽涉到思考和邏輯的事情．
所以我們在教學中首先要先把教學內容設計的吸引小朋友進入全美語的環境，
在重要的節點上給予適當的引導和練習，再進入閱讀領域，期間當然還是有對話的練習，最終小朋友的輸出才會是有自信和正確的．
培養閱讀素養
根據“國際閱讀素養促進組織Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）”的分析顯示，容易取得書籍的這項指標，比起家裡經濟能力或者其他的因素更跟小朋友的閱讀能力呈正相關，另外書本量達到500本，也是另外一個重要的指標；所以我們一直在製造一個環境是適合孩子閱讀的，在整個空間，設計了一個很大的屬於小朋友的閱讀空間，我們的老師也會叮嚀小朋友要看書，因為我們不讓小朋友一直做太多重複性的評量，相反的鼓勵孩子多看書，任何書都要接觸，從書本中培養閱讀素養，也期盼小朋友可以找到自己的有興趣的發展方向．
閱讀認證系統，是我們為了推廣閱讀的想法，特別跟臺中市國民小學推動校園閱讀線上認證系統聯絡，剛開始的時候，其實聯絡的老師沒有意願讓我們使用，但後來了解我們的來意，也認同我們想要推廣閱讀的想法後，變開放我們使用這個線上系統，這個系統因為不是書商做的，所以更能百納河川的推動想推動的事情，正因為沒有營利所以可以認證的書本更多；閱讀認證系統其實就是將閱讀的內容“量化”和“批判性思考整理”，藉由閱讀測驗和升級制度，讓小朋友累積閱讀量和累積回答問題量；最近很紅的PaGamO也是類似的概念．
邏輯數學
一個禮拜一次的邏輯數學引導，我們使用數學想想的推廣單元來引導孩子一些邏輯性的問題；我們自己在接觸這個教材的時候，才發現原來數學可以這樣學習，很多單元都甚至解答了我們自己心中的長久的疑惑，並且可以和學校偏重計算的教學，變成互相搭配，而不是去學一個跟學校教法互相抵觸的想法；
我們每一次都會拿一個例子跟家長說明，就是一年級上學期會接觸到的一個單元～“10裡面的 1和0”
，這一個單元要講的就是10裡的1和0並不是合再一起的數字，這兩個阿拉伯數字代表不同的意思，不同的位置有不同的意思，這個看似對大人簡單的邏輯，如果可以在這個階段跟小朋友講清楚，這樣之後的直式計算就比較不會發生借位的問題，或者往上減的狀況，而不是透過大量的計算練習讓小朋友明白這個概念。
戶外空間
對面的公三公園被歷史悠久的灌溉水圳貫穿，滿溢的樹蔭和緩緩的流水聲，沖散了炎熱的天氣；這裡就像是這個小區域的肺部，過濾了小朋友的不愉快，也昇華了他們的愉快；豐富的物種生態，偶而降落的白鷺鷥，是我們最好的自然課本；小朋友寫完作業只要一個跨步，就可以漫步在這個公園，秋天路旁的櫟樹，開滿了串串的小紅花，淡淡的涼意，每步勝收。
下雨天後公園泥濘，沒關係，我們還有木柵欄圍起來的前庭，可以讓孩子放心遊玩^^。
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